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        1. 【媒體黃師】《光明日報》:厚植鄉村教育情懷 創新教育碩士培養思路

          本網訊 9月22日,《光明日報》第10版發表了我校黨委常委、副校長夏慶利和生農學院鄭永良教授的文章《厚植鄉村教育情懷 創新教育碩士培養思路》,文章闡述了我校在教育碩士培養過程中,聚焦“情懷、能力、創新”特質,通過創新教育碩士培養思路,著力探索教育碩士培養,聚焦紅色文化基因傳承開展實踐的做法。

          文章從“傳承紅色基因 創新教育碩士培養思路”“厚植鄉村教育情懷 構建教育碩士培養新模式”“強化基礎教育創新能力 全面提升教育碩士培養質量”三個部分介紹了我校教育碩士培養思路的多種舉措,以及由高校、教育碩士、中小學校三方協同的培養新模式,并從課程建設效果明顯、實踐基地穩步推進、教研項目立項及論文發表成果豐碩、學生競賽獲獎捷報頻傳、人才培養質量持續提升、社會反響普遍良好等六個方面介紹了我校教育碩士質量的豐碩成果。

          原文如下:

          厚植鄉村教育情懷創新教育碩士培養思路

          作者:《光明日報》( 2021年09月22日 10版)


          黃岡師范學院是一所以師范為主的地方高校,其前身是創建于1905年的“黃州府師范學堂”。作為百年老校,學校源于師范,興于師范,強于師范,著力打造師范品牌,努力提升培養層次,為社會輸送高質量基礎教育師資。學校作為國家“特需項目”教育碩士培養授權單位,自2012年正式招生,結合地方師范院校實際,在教育碩士培養過程中,聚焦“情懷、能力、創新”特質,通過創新教育碩士培養思路,著力探索教育碩士培養,聚焦紅色文化基因傳承開展實踐。

          傳承紅色基因創新教育碩士培養思路

          學校結合辦學實際,提出教育碩士研究生的培養目標是培養具有熱愛和獻身鄉村基礎教育事業的情懷,以創新能力培養為核心,具備扎實的基礎教育專業技能和較強實踐創新能力的教師。圍繞這一目標,學校多措并舉,積極探索教育碩士培養創新路徑。

          以紅色文化為引領,厚植教育碩士扎根鄉村基礎教育情懷。鄉村教師是基礎教育的生力軍,也是鄉村教育振興的重要力量。學校坐落于湖北黃岡大別山革命老區,紅色文化底蘊深厚,紅色資源豐富。如何充分利用老區紅色資源,并發揮中小學優秀教師扎根鄉村教育的榜樣力量,用紅色基因鑄魂育人,厚植教育碩士扎根鄉村教育的情懷,培養一大批“下得去,干得好,留得住”的服務鄉村基礎教育的碩士研究生,是學校培養教育碩士的出發點和歸宿。

          學院充分利用老區紅色資源,通過基地體驗、課程思政等形式,以優秀教師為榜樣示范,傳承紅色基因,賡續精神血脈。學校充分發揮紅色文化的引領作用,組織師生觀看原創大型音樂舞蹈史詩《大別山紅色薪傳》和大型原創黃梅戲音樂劇《霜天紅燭》,用藝術形式滋潤學生心田,激發學生奮發圖強、報效祖國的家國情懷,培養學生扎根鄉村基礎教育陣地,樂于奉獻、甘于奉獻的精神,使紅色基因在基礎教育崗位得到傳承和發揚。學校通過組織學生參觀體驗鄉村中小學實踐基地及校內“大別山農耕文化博物館”,舉辦中小學優秀教師事跡報告會、鄉村學校特色文化研學之旅等形式和途徑,讓學生深入了解鄉村學校教育現狀,培養教育碩士服務鄉村教育的責任感和使命感。學校邀請“全國教書育人楷模”“大別山師魂”汪金權走進黃師課堂,為教育碩士講述30多年扎根蘄北山區、資助和培養了1000多名大學生的感人事跡,以榜樣的力量鼓勵學生扎根鄉村基礎教育。

          以人才質量為根本,優化教育碩士培養課程體系。學院不斷優化和完善教育碩士培養課程體系,促進學科專業知識迭代,實現理論知識結構和實踐創新能力的有機統一。學校積極推動理論教學與實踐教學緊密結合,第一學期以基礎理論課程和教育見習為主,第二學期注重專業技能課和教育研習,第三學期聚焦論文開題和教育實習,第四學期則重點關注課程選修、論文設計與研究,使理論學習和實踐創新相互交融,通過推動“以問導學、以思促學、以練強學、以賽勵學”的“四學”驅動機制,促進教育碩士學科專業知識的鞏固和升級。

          以實踐基地為依托,提升教育碩士基礎教育專業技能。基礎教育專業技能提升和實踐創新能力培養是教育碩士綜合能力和核心素養的重要組成部分,二者有機統一,協同遞進,對于實現“學中做,做中學”,全面提高教育碩士綜合素質具有重要意義。學院根據辦學條件和實習要求,建設高端實習基地、省級研究生工作站和全國研究生聯合培養示范基地,通過教育見習、教育研習、教育實習三種實踐教學形式的有機融合,提高教育碩士的基礎教育技能和實踐創新能力。

          以課題項目為驅動,培養教育碩士基礎教育研究能力。學院堅持以問題為導向,以課題項目為驅動,引導學生發現、分析和解決問題,并開展深入研究,形成理論體系和應用成果。學院每年面向教育碩士征集課題項目,給予經費資助,鼓勵學生積極參與校內外導師主持的研究課題,引導學生從實習實踐中發現基礎教育規律,研究基礎教育過程中的各種問題和現象,具備從事基礎教育的創新研究能力。

          以教育需求為導向,創新教育碩士培養新模式。培養面向基礎教育教學和管理需求的教育碩士,是國家對教育碩士培養目標的總要求,也是學校培養教育碩士的內生動力。學院通過實踐教學和研究創新,以教學需求為導向,一方面培養學生開展教學實踐的能力,另一方面也幫助中小學校解決教學過程中遇到的具體問題,同時提升學院自身的教育水平和實踐創新能力。

          厚植鄉村教育情懷構建教育碩士培養新模式

          學院構建由高校、教育碩士、中小學校三方協同培養模式,使教育碩士的教育情懷、知識體系和能力結構相互支撐、相互滲透、相互交融,并積極開展“十個一”工程強化應用與實踐:每年開展一期“教育碩士高端論壇”、每年征集出版一本《教育碩士教育教學改革與實踐探索》專輯、每年開展一次聯合培養基地建設座談、每年舉辦一期導師培訓、每個研究生配套一筆專項業務費、每年立項一批教學研究課題、每學期舉行一次教學競賽、每年表彰一批優秀碩士生導師、每年評選一批聯合培養示范基地、每年獎勵一批高水平研究生學術(位)論文。經過10年的實踐探索,這一培養模式在應用實踐中得到了持續不斷的改進和完善,學院人才培養質量不斷提升。

          強化基礎教育創新能力全面提升教育碩士培養質量

          10年來,學院教育碩士培養模式在全校11個學科領域得到普遍應用,招生規模不斷擴大,生源質量逐年提高,培養質量不斷提升,取得了豐碩成果。

          課程建設效果明顯。近3年,學校共立項教育碩士課程與教材建設基金項目23項,研究生處先后4次組織修訂研究生培養方案,優化課程設置。近10年來舉辦了30多場高端論壇、專題講座和學術報告,并常態化邀請校外兼職導師講授課例分析,在黃岡中學等實踐教學基地設立教學或競賽現場。

          實踐基地建設穩步推進。學校目前已建成全國研究生聯合培養示范基地1個、省級研究生工作站2個、研究生高端實踐基地21個,共遴選校外指導教師約120名,實踐教學基地體系化建設已初具規模。

          教研項目立項及論文發表成果豐碩。近3年學校面向校內外導師立項教學案例研究項目27項,以研究生工作站為依托面向研究生開展教學研究立項136項,教育碩士公開發表學術論文人均數量升至2.65篇。2019屆畢業生楊灑榮獲湖北省第五屆“長江學子”創新獎,先后獲得全國大學生數字媒體科技作品及創意二等獎、三等獎各1項,成功申請了2個計算機軟件著作權。學校結集出版《教育碩士教育教學改革與實踐探索》,目前已出版八輯。

          學生競賽獲獎捷報頻傳。學校教育碩士先后獲全國教育競賽獎項49項,其中一等獎7項、二等獎11項、三等獎23項、優秀教學設計獎5項,優秀組織獎3項,獲獎學生達到總人數的1/4。

          人才培養質量持續提升。學校教育碩士招生人數從2012年的22人增至2021年的242人,就業率保持在95%以上。超過85%的畢業生在中小學任教,在工作崗位上獲得各類教學獎勵超100項。通過持續推廣與實踐教育碩士創新培養模式,學院樹立了教育碩士的“黃岡品牌”。

          社會反響普遍良好。2014年學院承辦了“服務國家特殊需要教育碩士培養工作研討會”,來自14個省市自治區的兄弟高校代表來校參會并交流學習。2018年在安慶師范大學召開的“全國地方高等師范院校學位與研究生教育工作會議”上,王仕杰教授介紹了學院教育碩士培養模式;2019年在河南信陽召開的“全國地方高等師范院校學位與研究生教育工作研討會”上,校長陳向軍受邀作首場大會主題報告,重點介紹了學院教育碩士創新培養模式以及重點推行“十個一”工程開展模式的探索與實踐,受到與會代表的熱議和一致好評。近年來,先后有湖北工程學院、鞍山師范學院、信陽師范學院等高校同行來校學習和交流。2021年10月,“全國應用型高校學位管理與研究生教育聯盟”年會將在學院召開,會上將進一步探討學院開展的教育碩士培養模式創新,與兄弟院校共享研究成果。

          (鄭永良 夏慶利)

          原文鏈接:

          https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2021-09/22/nw.D110000gmrb_20210922_4-10.htm

          審核人:余艷軍

          (來源:《光明日報》文:大通社朱麗營 責編:黃師宣)


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          作者:宣傳部發布時間:2021-09-23

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